COORDONATOR: Colegiul Național „Octav Onicescu”, București, România
PARTENERI DE PROIECT: FaN S. NOLI, Tirana, Albania
privatno sredno uciliste petta privatna gimnazija, skopje, macedonia
Grup țintă: elevii din clasele IX, X, XI
Perioada: septembrie 2010 – martie 2011

Proiectul s-a axat pe identificarea tipurilor de conflicte în şcolile partenere, cauzele lor, metode de diminuare şi rezolvare a conflictelor.
În cadrul proiectului, elevii au realizat că ceea ce este, de obicei, considerat un conflict, poate fi o lipsă de cunoştinţe, un prejudiciu, sau un stereotip.
Pe parcursul proiectului au analizat modul în care anumite diferenţe (categorie socială, pasiunile sportive, preferinţele muzicale, ş.a.) pot provoca conflicte între elevi şi adulţi – părinţi şi profesori. Dincolo de prăpastia dintre generaţii, adulţii şi elevii au avut oportunitatea să găsească cele mai bune modalităţi de a le rezolva.
In proiect, au fost implicate, în diferite etape/întâlniri de proiect, urmatoarele instituţii: ISMB, Primăria sectorului 4, UNESCO, IRDO, Centrul Cultural MAI, Ambasada României din Albania şi Macedonia, Ambasada Macedoniei şi Ambasada Albaniei din România.

Începând cu semestrul I, colegiul nostru a fost parte a proiectului
educaţional cu participare internaţională, lansat de ACES, în
parteneriat cu şcoli şi licee din Bulgaria, Ungaria, Austria şi Slovenia.
Dorind să promoveze o mai bună înţelegere între oameni şi integrarea minorităţilor naţionale prin aprecierea necesităţilor lor, culturilor şi valorilor specifice, proiectul îşi propune să pregătească generaţia tânără, din care facem parte, în vederea unei deschideri către principiile europene ale bunei convieţuiri şi ale deschiderii către ei de lângă noi.

Când i-a venit rândul, fiecare ţară gazdă a proiectului i-a atras pe elevii implicaţi în diferite jocuri şi activităţi interactive, din care au învăţat despre cauzele producerii discriminarii şi au identificat soluţii ale înlăturării acestui fenomen nedemn, specific unor epoci istorice trecute. Egalitatea în drepturi a tuturor oamenilor a fost tema centrală, însă deviza “Unitate în diversitate” a caracterizat permanent proiectul.

Mai concret, în Bulgaria s-a organizat un carnaval, unde fiecare s-a costumat în diferite personaje, în funcţie de ţara de origine – divertisment dar şi pledoarie pentru o globalizare vizată de viitorul unei Europe unite. La noi, în decembrie, s-a aranjat o masă cu diferite meniuri tradiţionale, specifice zonelor ţării noastre, dar şi celorlalte popoare participante. Unitate gustativă poate, vă întrebaţi… Desigur, dar aşa ne-am apropiat şi mai mult, am solidarizat prin simţuri, dublate de un spectacol folcloric reuşit, după opinia tuturor (dans, muzică, ceremonial cu măşti).

În Ungaria, acolo unde ne-am deplasat cu toţii în ianuarie, au fost organizate diferite jocuri didactice despre diversitate şi multietnicitate, care au generat apoi ample dezbateri între elevii diferitelor ţări, organizatorii şi coordonatorii de proiect (la care îndrăznesc să cred că ne-am făcut remarcaţi).

Schimbul de experienţă între participanţi a fost benefic şi încurajator. Tinerii au avut posibilitatea să se familiarizeze cu oameni şi culturi diferite, au cunoscut diverse sisteme şcolare, au învăţat despre istoria mai multor comunităţi şi au auzit sonorităţi lingvistice diverse, toate ajutându-i să renunţe la (eventualele) prejudecăţi şi să poată, o dată reveniţi în ţările de origine, să devină buni activişti pe tărâmul înţelegerii între popoare.

În ceea ce mă priveşte, am fost fericită să găzduiesc o elevă din Ungaria, descoperind că avem o mulţime de lucruri în comun. În pofida scurtului timp petrecut împreuna, am avut ocazia să ne cunoaştem în situaţii diverse – au trăit uimiri estetice în diferite muzee, ne-am relaxat în parcuri bucureştene, ne-am deconectat în cluburi. Am învăţat să ne acceptăm aşa cum suntem, să solidarizăm, să fim toleranţi unul cu altul, am clădit o adevărată prietenie. De altfel, după ce proiectul va lua sfârşit, ne-am promis să ne continuam relaţia sufletească şi spirituală clădită atât de frumos şi chiar să ne vizităm mai des, dovedind şi aşa eficienţa lucrurilor pe care le-am învăţat despre noi înşine şi despre ceilalţi.

Proiectul a fost, aşadar, o provocare ce ne-a învăţat să lucrăm în echipă, să dezvoltăm abilităţi de comunicare, să ne îmbunătăţim legăturile sociale, să ne eliberăm de complexe şi inhibiţii, să ne acceptăm semenii, indiferent de gen, rasă, ori religie.

Din păcate, sunt în ultimul an de liceu şi n-o să mai am personal şansa care mi s-a oferit acum, să experimentez situaţii de viaţă similare, dar sper că asemenea proiecte, care au beneficiat de implicarea totală şi dăruirea profesională a dascălilor noştri, să se mai desfăşoare şi de acum încolo, pentru ca noi generaţii de elevi să se bucure, ca şi noi acum, de învăţătura, căldură sufletească şi sentimentul utilităţii în ţara lor şi într-o Europă de secol XXI, eliberată de vechile tare, solidară şi fără prejudecăti. La cât mai multe activităţi, la fel de reuşite ca experienţa noastră şi care să cuprindă, dacă se poate, şcoală după şcoală ! O primăvară frumoasă tuturor !

Proiect Comenius, finanţat de Comisia Europeană

Parteneri în proiect: Italia, România, Marea Britanie, Danemarca, Polonia
Obiective: Proiectul îşi propune să contribuie la reducerea părăsirii timpurii a şcolii şi a insuficientei rate de absolvire în şcolile din UE.
A învăţa să înveţi este o competenţă cheie pentru succesul şcolar; succesul este strâns legat de motivaţie şi de reducerea părăsirii timpurii a şcolii.
Descrierea generală a proiectului:

• Proiectul va produce două ghiduri:
  • ”A învăţa să înveţi”
  • Un ghid despre cum se pot dezvolta proiecte de educaţie peer în şcoli.
• Acestea vor fi pilotate în câte două şcoli/ licee din fiecare ţară parteneră la proiect, în total 10.
• În România, şcolile partenere sunt:
  • Colegiul Naţional Octav Onicescu, Bucureşti
  • Şcoala nr. 195, Bucureşti
• În fiecare dintre aceste două şcoli, 60 de elevi vor participa la proiect
  O parte dintre participanţi vor fi “peer educators” (formatori), iar o parte vor fi participanţi care vor valida procedura proiectului
• Participanţii vor face propuneri de îmbunătăţire a proiectului, de care se va ţine cont în toate cele 5 ţări partenere
• După validare, ghidurile şi metodologia vor fi implementate în cel puţin 60 de şcoli din UE cu implicarea a cel puţin 180 de cadre didactice, 600 de elevi ca educatori peer şi 3000 de elevi ca participanţi.
• Contribuţia celor 10 şcoli din faza pilot (2 în România) este foarte importantă, de ea depinzând succesul ulterior al proiectului
• Toate experienţele vor fi colectate şi diseminate pe website-ul proiectului (www.prestoproject.eu), în cel puţin 10 conferinţe, 5 workshop-uri, 5 congrese şi 5 jurnale, iar în mod direct către cel puţin 2000 de şcoli şi grupuri de interes în UE. În cadrul proiectului va fi dezvoltat un centru virtual de resurse pentru educaţia peer, care va fi menţinut şi după terminarea proiectului.
• Vei fi implicat într-un proiect internaţional, având astfel acces la metode de educaţie moderne, aplicate în prezent în alte ţări europene
• Sugestiile tale vor fi preluate şi aplicate apoi în şcoli din cel puţin alte 5 ţări europene şi vor schimba felul în care se face educaţia în Europa.

Descrierea proiectului:

• Proiectul IUSES va dezvolta un kit educațional (manuale, materiale multimedia și kit experimental în limba engleza care va fi tradus în toate limbile naționale ale celor 13 țări implicate în proiect
• Kit-ul va fi testat de către profesori și elevi în liceele țărilor implicate în proiect
  Un feedback adițional va fi căutat în cadrul autoritățiilor educaționale care au calitatea de a îmbunătăți kit-ul educațional
• Kit-ul va aborda eficiența energetică pentru următoarele domenii: Clădiri durabile, Industrie, Transport durabil, fiind inclusă și informația privind sursele regenerabile de energie.
• Un concurs european de economisire a energiei va fi lansat pentru a stimula acțiunile creative și a premia liceele și elevii care vor adopta un comportament pro eficiență-energetică.O campanie de diseminare va susține autoritățile educaționale pentru integrarea eficienței energetice în programele curriculare ale liceelor.

Obiective specifice:

• Adoptarea de către liceeni a unui comportament favorabil utilizării eficiente a energiei (EE)
• Folosirea kit-ului de predare IUSES de către profesori
• Imbunătățirea eficienței energetice în școli

Indicatori de rezultat:

• Numărul de liceeni implicați în proiectul IUSES care și-au schimbat comportamentul
• Numărul de liceeni care s-au înscris la Concursul European de Conservare a Energiei
• Numărul de profesori care iau parte la faza de testare
• Proiectele prezentate la Concursul European de Conservare a Energiei

Obiective strategice:

• Autoritățile educaționale vor insera eficiența energetică și sursele de energie regenerabile (SER) în curricula educațională
• Profesorii vor folosi kit-ul de predare IUSES
• Realizarea viitoarelor ediții ale Premiului de Conservare a Energiei
• Liceeni îsi vor schimba comportamentul

Indicatori de impact:

• Numărul de autorități educaționale care inserează eficiența energetică și sursele de energie regenerabile în programele curriculare
• Numărul de profesori ce vor utiliza kit-ul educațional
• Numărul de ediții ale Premiului de Econimisire a Energiei la nivel local/regional sau național.
• Faza de testare va furniza procentul de liceeni care își schimbă comportamentul dupaăcursul de training IUSES.Acest procent va fi aplicat la numărul de liceeni care vor fi instruiți de profesorii autorizați.

„După luni de incercări s-a reuşit în cele din urmă realizarea proiectului Leonardo da Vinci, prin intermediul căruia un număr de 16 elevi şi doi profesori au fost plecaţi în Portugalia pentru a desfăşura cursuri de grafică şi webdesign şi pentru a testa piaţa de muncă într-un context european. Deplasarea a avut loc în perioada 6-19 aprilie, timp în care cei plecaţi au avut un program încărcat beneficiind, pe langă orele de informatică, şi de ore de conversaţie în limba engleză, împreună cu incursiune în farmecul limbii portugheze.

Trezitul cu noaptea în cap făcea bineînţeles parte din program, acesta din urmă fiind sfârşit abia în jur de ora 16, cânt puteam începe vizitele culturale pe străzile Lisabonei. Pregătirea şi atenţia de care am beneficiat acolo numără îmbunătăţirea posibilităţilor de comunicare într-o limbă străină (engleză) şi punerea bazelor alteia, acumularea unor cunoştinţe de informatică, precum şi îmbunătăţirea aptitudinilor sociale în cadrul unei ţări din Uniunea Europeană. Ceea ce am găsit acolo au fost oameni primitori şi calzi, gata să te ajute oricând chiar şi dacă nu cunoşteau limba engleză, apelând cu uşurinţă chiar şi la limbajul semnelor pentru a-ţi oferi informaţiile de care ai nevoie. Ca un fapt adiţional, am descoperit acolo şi o piaţă de muncă deschisă românilor, pentru că am avut ocazia să întâlnim şi câţiva români ce munceau în Lisabona. Infrastructura oraşului îi relevă grandoarea. Centrul păstrat aproape neschimbat este o dovadă a valorii istorice pe care oraşul o încapsulează, cu toate că zonele radiare centrului aflat pe malul râului Tejo sunt de o modernitate aproape exemplară. Finalul proiectului a fost constituit de concursul de pagini web rezultate în urma cursurilor realizate în cele două săptămâni, şi cu certificarea participării în cadrul proiectului.” (Liviu Tănase)

Descrierea detaliată a programului perioadei de formare (activităţi propuse a fi realizate):
Participantii vor fi impartiti pe grupe de IT si PR si vor lucra pentru ca in final sa realizeze un site in care vor fi abordate urmatoarele teme :

• Promovarea egalitatii de sansa in ce priveste accesul la sisteme de educatie profesionala ;

  

• Promovarea egalitatii de sansa a femeilor si barbatilor in viata sociala si pe piata muncii ;
• Interferente sociale, civice, culturale si interculturale Portugalia – Romania ;
• Migratia fortei de munca in spatiul european ;
• Uniunea europeana – piata economica competitiva ;
• Colegiul National Octav Onicescu – scoala europeana ;

Saptamana I

Ziua I

• Participantii vor efectua lucrari practice sub supravegherea tutorilor de stagiu

  

• Li se prezinta organizatiile in care vor efectua practica si normele de protectia muncii
• IT: Iau contact cu programele necesare pentru Web Design ( Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, Macromedia Flash, Adobe Dreamweaver, 3D Studio Max, WAMP ) si deprind regulile de utilizare a acestora
• PR: Li se prezinta tipurile de interviu, tehnicile de realizare a interviului. Vor realiza un interviu, in institutia de primire, privind egalitatea de sanse la locul de munca, posibilitatile de formare profesionala. Fac poze si filmulete.
• Intalnire de grup pentru monitorizarea initiala
• Completeaza fisele de evaluare individuale

Ziua II

• Participantii vor efectua lucrari practice sub supravegherea tutorilor de stagiu
• IT: Vor lucra cu programele Adobe Photoshop, Macromedia Flash, 3D Studio Max, WAMP, pregatind materiale pentru paginile web.
• PR: Li se prezinta modul de organizare a unei dezbateri, modul de argumentare, limbajul de comunicare.
• Organizati in echipe, sub indrumarea tutorilor, participa la o dezbatere cu tema discriminarea versus sanse egale in gasirea unui loc de munca pe piata europeana.
• Fac poze. Se intocmesc rapoarte pentru paginile web.
• Completeaza fisele de evaluare individuale

Ziua III

• Participantii vor efectua lucrari practice sub supravegherea tutorilor de stagiu
• IT: Proiecteaza structura paginilor web si vor crea Templat-uri pentru acestea
• PR: Li se prezinta structuri de rapoarte in functie de teme ( de activitate, de evaluare…) si de perioada (zilnice, anuale, de etapa..). Pe modelul dat vor scrie si edita raportul activitatilor din ziua respectiva.
  Vor realiza modele si structuri de rapoarte pentru pagina web.
• Completeaza fisele de evaluare individuala.

Ziua IV

• Participantii vor efectua lucrari practice sub supravegherea tutorilor de stagiu

  

• IT: Vor fi invatati sa instaleze, sa utilizeze si sa seteze imprimante, scanere, camere digitale sau sisteme pentru videoconferinte.
• PR: Dezbatere privind respectarea drepturilor omului. Identifica probleme legate de discriminare si nerespecterea drepturilor omului. Vor realiza fluturasi,si pliante menite sa sensibilizeze populatia pe o tema de cetatenie europeana.
• Completeaza fisele de de evaluare individuale.

Ziua V

• Participantii vor efectua lucrari practice sub supravegherea tutorilor de stagiu
• IT: Vor continua realizarea designului paginii Web, a butoanelor si ferestrelor cu programele din soft-ul prezentat.
• PR: Referitor la situatiile de discriminmare identificate vor realiza prezentari in Power Point pentru constientizarea populatiei.
• Concep chestionare pentru identificarea diverselor situatii de discriminare.
• In intalnirea de grup pentru monitorizare, sub indrumarea tutorilor,completeaza fişele de evaluare.

Saptamana II

Ziua I

Participantii vor efectua lucrari practice sub supravegherea tutorilor de stagiu. In atelierul de lucru comun echipele IT prezinta organizarea paginii web si dezbat impreuna cu echipele de PR continutul acesteia.
Se analizeaza materialele existente si stabilesc ce materiale mai trebuie produse si de catre cine.
IT: Realizeaza Header-ul pentru pagina web.
PR: Vor proiecta logo-ul site-lui privind problemele de cetatenie europeana. Se prezinta documentele si rolul instrumentelor Europass – completeaza CV-ul european si pasaportul lingvistic european.

• Completeaza fisele de evaluare individuale.

Ziua II

• Participantii vor efectua lucrari practice sub supravegherea tutorilor de stagiu

  

• IT: Completeaza pagina web cu materiale privind problemele de cetatenie europeana, primite de la echipa de PR.
• PR: Vor fi informati despre modul in care se face publicitatea unui produs sau a unei temesi formele de publicitate; vor crea programul de publicitate pentru promovarea site-lui in echipe de lucru
• Completeaza fisele de evaluare individuale

Ziua III

• Participantii vor efectua lucrari practice sub supravegherea tutorilor de stagiu
• IT: Vor crea logo-ul site-lui in Adobe Ilustrator si integreaza in site materialele create de cealalta echipa, in Adobe Photoshop
• PR: O echipa analizeaza interviurile luate in prima zi, pentru a realiza un raport pentru site. O alta echipa lucreaza ca operator de interviuri, folosind chestionare legate de mediu.
• Completeaza fisele de evaluare individuale

Ziua IV

Participantii vor efectua lucrari practice sub supravegherea tutorilor de stagiu.
IT: Pun pe pagina de web poze, filme, grafice, desene, animatii in Flash, prezentarile din zilele anterioare.
PR: Li se prezinta modul de organizare a unei conferinte, in functie de tema si numarul participantilor. Proiecteaza sub indrumarea tutorilor conferinta de lansare a paginilor web.
Redacteaza comunicate de presa.
Completeaza fisele de evaluare individuale.

Ziua V

Participantii vor efectua lucrari practice si va avea loc intalnirea de grup pentru analiza finala a stagiului de practica, sub supravegherea tutorilor de stagiu.
Echipele commune de IT si PR participa la conferinta de lansare a paginilor web si isi prezinta paginile web.
Se completeaza documentele necesare in proiect.

Sarcinile participantului:

• Sa respecte normele de protectia muncii.
• Sa utilizeze si sa actualizeze o pagina web folosind: Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, Macromedia Flash, Adobe Dreamweaver, 3D Studio Max, Wamp.
• Sa instaleze, sa utilizeze si sa verifice programe de web design si dispozitive de imprimare.
• Sa realizeze chestionare, interviuri, fluturasi, pliante de publicitate pe teme de catetenie europeana
• Sa scrie si sa editeze comunicate de presa si rapoarte zilnice.
• Sa planifice, sa organizeze si sa coordoneze sarcini multiple.

Activităţi de monitorizare şi îndrumare (mentorat şi tutorat) a participantului:

In perioada stagiului cei doi profesori insotitori vor efectua monitorizarea participanţilor prin:

• discutii individuale zilnice ;
• trei discutii de grup, la inceputul practicii, la finalul primei saptamani si la sfarsitul perioadei de practica ;
• chestionare de monitorizare, dupa saptamana I, pentru stabilirea gradului de satisfactie privind derularea mobilitatii ;
• vizite la locul de stagiu in vederea urmaririi respectarii programului de formare zilnic
• corespondenta saptamanala cu organizatia de trimitere prin fax, email.
• Mentoratul realizat de profesorii insotitori va consta in : – îndrumarea participanţilor pentru respectarea obiectivelor proiectului ;
• colaborare cu tutorii de stagiu pentru sprijinirea participanţilor în îndeplinirea sarcinilor de lucru ;
• interventie rapida in cazul unor disfunctionalitati.

Cei doi tutori de stagiu desemnati de organizatia de primire vor indruma participanţii prin:

• asigurarea permanentă a suportului logistic în desfăşurarea activităţilor practice ;
• discuţii individuale zilnice ;
• întâlniri săptămânale pentru verificarea stadiului realizării programului de stagiu ;
• colaborare cu mentorii din organizatia de trimitere.

Evaluarea şi validarea plasamentului de formare:

Evaluarea plasamentului de formare va fi efectuată de mentorii şi tutorii de stagiu prin următoarele instrumente:

• fise de evaluare individuale ;
• grile de evaluare pentru evaluarea site-ului si a modului de organizare si desfasurare a conferintei;
• interviuri in timpul intalnirilor de grup.

Evaluarea va urmari indeplinirea obiectivelor, calitatea activitatii tutorilor, a organizatiilor implicate

Evaluarea finală de competente se va face prin analizarea si aprecierea produselor realizate in stagiu (fluturasi, pliante, filme, fotografii, pagini web) si organizarea conferintei de lansare a acestor pagini.

Profesorii insotitori si organizatia de primire vor colabora in vederea validarii formarii profesionale prin Europass Mobility şi certificate de participare la stagiul de formare.